求学日本,亲身经历的三十年让他深沉反思;多方筹措,倾心相助,奔赴使命的他,将如何铺就坦途?以爱子为名,以育人为任,搭建教育桥梁,实现全面发展。
本期节目,让我们一起见证——《守望育人之路》。
本期嘉宾:
鲁林,历任上海市闵行区第四、第五届政协委员,闵行留学人员联谊会副会长,上海侨联海外委员(历任委员,青委会理事,顾问),厦门国际贸促会、厦门国际商会日本首席代表。2010年09月,在上海创办日本国际高中留学项目,至今已有14年。帮助逾千名学子顺利完成高中学业并进入日本大学继续深造。目前已与上海市文来中学、上海高藤致远创新学校、深圳市第三高级中学、深圳市承翰学校以及长沙明达中学合作办学。
“观众朋友们大家好,欢迎收看本期节目。十年树木,百年树人,教育的差异一天或许看不出什么,但在成年累月中会显出巨大的差别……”主持人的一段开场将“教育”二字被镌刻在本期节目的主题上。
曾在日本九州大学研究教育学的嘉宾鲁林将这二字拆解开来:“教育两个字,一个是教——知识的传授;一个是育——育人,就是教育的最终目的,它是要让人能够在这个社会上,能够生存,能够成为一个人,能够非常幸福的生存下去,这是一个永远的课题。”
鲁林开始回想起求学生涯的经历,初到日本的他尽管知道两个教育存在差异,却没想到这差异的冲击来的如此迅猛。开学第一天的开学典礼之后,鲁林和赴日留学的中国同学们一起守在教室,等待着老师的引导和安排,但苦等两小时后依然无人问津,这让鲁林和同学们感到深深的困惑和小小的气愤。“后来我可能是日语口语比较好,也比较大胆,就自己跑到学生科去问了。”
学生处的老师听说情况后也有些不解:“你们跟哪位老师预约了吗?有谁答应过去那个教室吗?”老师说,“入学式的时候,不是椅子上每个人都有一个大信封吗?回家就看这个大信封就行了。”
这封大信封内有每个学生大学四年的规程和安排,大到四年学业规划和课程体系,细致到每节课需要对教师和上课时间进行挑选,这一切的工作都需要学生自行完成。这一张在地上铺地宽广的大纸不仅占据了房间的一片天,更为初到日本的鲁林打开了新的视野。
但在这背后,是整体性的学生高水平自我管理能力和规划-执行,也即处理事务的能力,追问起这种教育的自主性时,鲁林有了新的发现:“高中毕业之前,规矩是特别多的。
比如说必须要穿学校统一的校服,头发不能超过耳朵,时间的严守……但是严厉伴随的是另外一种自由——规矩之外,你是可以很自由的。到了大学以后,你就是一个完全的成人,你就可以完全来掌握自己的命运,有法律和责任约束之下的这种自由。”也就是说,使自主性伴生的环境和背景,是不断强调学生独立性和社会性的培养方式。
像这样令鲁林感到触动和震撼的故事时时上演,它们被记录在《鲁林的日本三十年》,并在“信男国际教育”官方公众号中经常推送,以鲜活的事例使家长们切身感受到两国育人教育的不同。
这所新建成的学校以鲁林大儿子“信男”命名,在社会各界的齐心协力下铸就。仅最早的学校雏型就收获了来自日本学校捐助的课桌椅、老师赠送的60台电脑和日本设计家精心的公益设计等帮助。最初落户在安徽芜湖的信男国际教育学校,同样接受了芜湖相关领导的大力支持和多次亲临指导。
在此之外,在“全人教育”理念和“2+1.5”模式的指导下,来到信男国际教育的孩子们高一、高二会在国内就读,在学校的各类社团组织和各类活动中收获礼仪礼节、时间观念、强健体魄、人格健全等方面的全方位发展。高二结束,他们来到日本的高中,再就读一年半,实际体验日本基础教育,除了上课本上的传授知识的教育之外的各方面的培养和成长。
“实际上像我们伟大领袖提出的德、智、体、美、劳全面发展。”主持人说,“这几个方面综合发展,齐头并进,一起往前走的时候,可能我们才更加快乐,更加健康,才对未来更加的清晰。”主持人总结道。
推荐阅读：叶紫